Использование робототехники повышает эффективность освоения знаний для детей-инвалидов

Новости МирТесен

Канадские специалисты в области инженерных разработок создали компактного антропоморфного робота, предназначенного для взаимодействия с детьми, испытывающими сложности в освоении учебной программы. Проведенные испытания продемонстрировали, что машина, оказывающая поддержку педагогу, способствовала улучшению понимания материала учащимися и повышению их концентрации во время занятий.

Канадские ученые из университета Ватерлоо на протяжении многих лет работают над применением робототехники для поддержки людей с инвалидностью и психическими расстройствами. В настоящее время они разработали робота, предназначенного для помощи детям с трудностями в обучении. Данные нарушения включают дисграфию и дислексию, при которых у детей возникают сложности с письмом и чтением, соответственно, а также дискалькулию – специфическую неспособность к освоению математики. Кроме того, к проблемам с обучением могут привносить свой вклад и другие психические состояния, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

В последние годы педагоги в США и Канаде все чаще применяют социальных роботов для поддержки учебного процесса. При этом, чаще всего, это касается детей, страдающих расстройствами аутистического спектра. Впервые исследователи провели серию экспериментальных уроков для детей с ограниченными возможностями обучения, используя небольшого гуманоидного робота под названием QT. QT оснащен экраном, который заменяет ему лицо и позволяет воспроизводить мимику, а также способен жестикулировать головой и руками, и разговаривать. Ученые представили на Международной конференции по социальной робототехнике во Флоренции (Италия).

В рамках научного исследования шестнадцать детей с трудностями в обучении были разделены на две подгруппы. Одна группа занималась исключительно с педагогом, а вторая – с учителем и роботом QT. Для управления помощником преподаватель применял планшетное устройство, позволяющее роботу автономно осуществлять разнообразные действия посредством голосовых команд и жестов.

Помимо проведения занятий, робот также контролировал состояние обучающихся. В случае отвлечения он развлекал их шутками и загадками, проводил короткие игры и комплексы дыхательных и физических упражнений, помогающие ученикам переключиться и восстановить силы для продолжения обучения.

Анализ показал, что школьники, обучавшиеся в группе с роботом, проявляли большую заинтересованность в выполняемых заданиях, справлялись с ними быстрее и меньше отвлекались по сравнению с учащимися из контрольной группы. Также преподаватели и ученики положительно оценили занятия с QT.