Студенты в целом положительно оценивают искусственный интеллект. Некоторые используют его для повышения эффективности, например, для создания конспектов лекций, в то время как другие рассматривают как инструмент для списывания, что часто оказывается успешным. По результатам недавнего британского исследования, почти все (94%) работы, выполненные с использованием искусственного интеллекта, остаются незамеченными преподавателями.
Ранее плагиат считался одним из наиболее часто встречающихся видов мошенничества в академической сфере. Однако с развитием технологий искусственного интеллекта ситуация претерпела существенные изменения. Инструменты, такие как ChatGPT, все чаще применяются студентами для выполнения учебных заданий и сдачи экзаменов. Эти технологии, демонстрирующие растущую эффективность, нередко генерируют ответы более высокого уровня. К тому же, некоторые исследования показывают, что использование генеративного ИИ может способствовать получению студентами более высоких оценок по сравнению с самостоятельным выполнением работы.
Хотя эти технологии обладают потенциалом для позитивных изменений в образовании, их неправомерное применение вызывает серьезные опасения. Существует вероятность того, что использование подобных инструментов приведет к тому, что оценки не будут достоверно показывать уровень знаний, что, в свою очередь, может обесценить дипломы и другие академические достижения. Педагоги порой испытывают затруднения в освоении этих технологий. Недавнее исследование, проведенное в Университете Рединга (Великобритания), продемонстрировало, что преподаватели с трудом распознают работы, созданные искусственным интеллектом, о чем подробно рассказывается в результатах, опубликованных в журнале .
Оценки, улучшенные искусственным интеллектом
Исследование было проведено в Университете Рединга в рамках учебного курса по психологии для студентов бакалавриата. Для проверки системы обнаружения, исследователи разработали фальшивые профили студентов и отправляли работы, созданные с использованием языковой модели OpenAI GPT-4, не уведомляя преподавателей. В ходе проверки, 94 % этих заданий не были определены как сгенерированные искусственным интеллектом. В 6 % случаев они были классифицированы как примеры академической недобросовестности, однако, при этом, не было указано, что они созданы с помощью программного обеспечения. Более того, большинство работ получили более высокие баллы: в 83,4 % случаев работы, созданные ИИ, получили более высокую оценку.
Высокие показатели, по мнению исследователей, обусловлены, прежде всего, эффективностью используемой технологии. Искусственный интеллект освоил ключевые навыки, важные для образования, включая обработку информации и критическое мышление. Теперь он может предоставлять аргументированные ответы и детально излагать ход рассуждений, приведших к этим результатам.
Онлайн-тестирование создает благоприятные условия для нечестного использования искусственного интеллекта
Повышение количества онлайн-сессий, особенно заметное после пандемии COVID-19, существенно упростило применение ИИ для списывания на экзаменах. Отсутствие прямого надзора предоставляет студентам большую возможность использовать подобные инструменты. Студенты активно используют ИИ, который легко доступен и зачастую предоставляется бесплатно.
Для борьбы с этой растущей угрозой авторы исследования советуют вновь проводить экзамены в очной форме. Альтернативным вариантом является ужесточение контроля за онлайн-экзаменами. Исследователи указывают на сложность интеграции инструментов обнаружения ИИ, обусловленную их ненадежностью. Кроме того, некоторые инструменты ИИ способны «очеловечивать» контент, то есть модифицировать его, делая текст неотличимым от написанного человеком и затрудняя его выявление.