Канадские инженеры-исследователи разработали компактного робота, похожего на человека, для помощи детям с особыми потребностями в обучении. Проведенные исследования продемонстрировали, что робот, работающий в паре с учителем, способствует более эффективному усвоению материала учениками и помогает им лучше концентрироваться на занятиях.
Канадские ученые из университета Ватерлоо на протяжении многих лет работают над применением робототехники для поддержки людей с инвалидностью и психическими расстройствами. В настоящее время они разработали робота, предназначенного для помощи детям с трудностями в обучении. Данные нарушения включают дисграфию и дислексию, при которых у детей возникают сложности с письмом и чтением, соответственно, а также дискалькулию – специфическую неспособность к освоению математики. Кроме того, к проблемам с обучением могут привносить свой вклад и другие психические состояния, такие как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
В последние годы педагоги в США и Канаде все чаще применяют социальных роботов для поддержки учебного процесса. При этом, чаще всего, это касается детей, страдающих расстройствами аутистического спектра. Впервые исследователи провели серию экспериментальных уроков для детей с ограниченными возможностями обучения, используя небольшого гуманоидного робота под названием QT. QT оснащен экраном, который заменяет ему лицо и позволяет воспроизводить мимику, а также способен жестикулировать головой и руками, и разговаривать. Ученые представили на Международной конференции по социальной робототехнике во Флоренции (Италия).
В рамках исследования 16 учеников с ограниченными возможностями обучения были разделены на две группы. Одна группа занималась исключительно с преподавателем, а другая – с преподавателем и роботом QT. Для управления роботом-ассистентом педагог использовал планшет, что позволяло ему выполнять различные действия с помощью речи и жестов.
Помимо проведения занятий, робот также контролировал состояние обучающихся. В случае отвлечения он развлекал их шутками и загадками, проводил короткие игры и комплексы дыхательных и физических упражнений, помогающие ученикам переключиться и восстановить силы для продолжения обучения.
Анализ показал, что школьники, обучавшиеся в группе с роботом, проявляли большую заинтересованность в выполняемых заданиях, справлялись с ними быстрее и меньше отвлекались по сравнению с учащимися из контрольной группы. Также преподаватели и ученики положительно оценили занятия с QT.