Исследователи из ТюмГУ выяснили, почему подростков не привлекает чтение классических произведений. Среди причин — широкое распространение электронных устройств, которое формирует привычку к фрагментарному чтению. Однако существуют и другие, более значимые факторы.
Состояние подросткового чтения в России и за рубежом уже продолжительное время оценивается как проблемное: объем прочитанного невелик, а понимание прочитанного оставляет желать лучшего. В качестве основных факторов называют распространение визуальной культуры и «экранных» информационных носителей, которые стимулируют поверхностное и фрагментарное чтение. Однако эксперты полагают, что сводить проблему недостаточного понимания текста и снижения интереса к чтению у подростков исключительно к влиянию современных устройств – это преувеличение.
«Изучение истории чтения в России показывает, что поверхностное, неглубокое чтение — не новое явление, а проблема, возникшая в эпоху гаджетов и интернета, — сообщила профессор кафедры русской и зарубежной литературы ТюмГУ Татьяна Обласова. — А если говорить о читательских предпочтениях, то исследования в области социологии чтения доказывают: современный школьник-читатель мало чем отличается от сверстников, живших 150 лет назад. Юных читателей по-прежнему увлекает фантастика, необычные обстоятельства, событийность, детективность, наличие приключенческого элемента, яркий герой, и совсем не привлекают душевные и физические страдания, нравственные искания и смерть».
Специалисты ТюмГУ, изучив результаты исследований в психологии, социологии чтения, психолингвистике и литературоведении пришли к выводу, что объяснения феномену следует искать в разных причинах. В первую очередь, в общих закономерностях восприятия художественного текста. Как установлено психолингвистикой, влияние на восприятие текста оказывает как прошлый субъективный опыт личности, так и потребности, мотивы и цели, которые побудили человека обратиться к этому тексту.
Второй причиной является возрастные особенности. Подростковый эгоцентризм приводит к тому, что подростки концентрируются на сюжетных линиях и событиях произведения, а также на темах любви и самореализации, при этом упуская из виду эстетическую составляющую и авторскую концепцию. В классических произведениях именно последние элементы являются ключевыми.
Недостаток захватывающего сюжета и выраженного положительного персонажа может снижать привлекательность текста для подростковой аудитории. Подростки, как правило, ищут в тексте то, что им откликается, что кажется знакомым и понятным, а не что-то новое. Объем этого «своего» часто ограничен и зависит от личного опыта читателя, — отметила Татьяна Обласова.
При этом школьнику остается неясным, каким образом прочитанное превращается в ценный личный опыт: классическая литература не образцов для подражания и однозначных рецептов счастья, не предполагает идентификации читателя с положительным героем, дающей, пусть иллюзорное, но психологически комфортное ощущение собственной значимости, такое важное в этом возрасте.
Подростки не способны ощутить даже кратковременное удовольствие, связанное с погружением в художественный мир классической литературы. Важно понимать, что чтение объемных классических текстов в современном мире, характеризующемся высокой скоростью и большим объемом информации, воспринимается скорее как роскошь, чем как необходимость. Таким образом, согласно мнению специалистов ТюмГУ, нежелание подростков читать классику вполне естественно и закономерно.
Вовлечение школьников в изучение русской классики обусловлено не только уровнем преподавания в школе, но и целым комплексом других факторов факторов: с целью расширения личностного опыта студентов, развития мышления, способного к освоению нового и незнакомого, а также для преодоления ограниченности.