В ходе исследования, проведенного среди 563 педагогов из Австралии, работающих с детьми раннего возраста, выяснилось, что значительное число из них придерживаются ошибочных представлений о работе мозга.
Масштабное исследование, проведенное учеными из ряда австралийских университетов, включало опрос педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Участники были привлечены через социальные сети и электронные рассылки.
Около 75% участников опроса трудились в детских садах, а остальные – в школах. Наибольшую группу среди опрошенных (35,5%) составляли специалисты с опытом работы от 20 до 40 лет. Работающие до трех лет составляли 4,9% от общего числа педагогов и воспитателей.
Участникам было предложено определить, являются ли 14 утверждений, связанных с распространенными заблуждениями (например, «Во время сна мозг перестает функционировать»), ложными или правдивыми, а также оценить 13 истинных утверждений, таких как: «Сбалансированное питание способствует развитию мозга у детей».
Некоторые мифы были верно оценены участниками как не соответствующие действительности. Более 90% респондентов точно распознали, что утверждения «Когда мы спим, наш мозг перестает функционировать» и «Интеллектуальные способности полностью предопределены генетикой и не подвержены влиянию окружающей среды или личного опыта» являются неверными.
Выяснилось, что некоторые устоявшиеся представления оказались ошибочными. Так, лишь 7% респондентов знали, что теория о «визуалах», «аудиалах» и «кинестетиках» не просто устарела, но и является ошибочной, поскольку никогда не была подтверждена надежными экспериментальными данными. Всего 15% из них осознавали, что концепция «логического» и «эмоционального» полушарий мозга не существует.
Нейрограмотность определяется как наличие глубоких нейропсихологических знаний и умение критически анализировать распространенные заблуждения. В ходе оценки, педагоги получили в среднем скромные результаты: 13,7 балла из максимально возможных 27. Исследователи не выявили существенных статистически значимых различий, обусловленных возрастом, опытом работы и другими параметрами.
Уровень самоэффективности, отражающий веру в свои способности и ожидания достижения успеха, демонстрировал существенные колебания. Наивысшие оценки собственных возможностей давали педагоги с опытом работы от 31 до 40 лет (7,28), по сравнению с 5,65 у наиболее молодых специалистов; у педагогов старше 41 года этот показатель составил 8,22. В среднем учителя и воспитатели получили 6,66 балла из 10. Выводы ученые опубликовали в журнале Trends in Neuroscience and Education.
Не только учителя и воспитатели в Австралии подвержены влиянию распространенных заблуждений о психологии. Испанские исследователи изучили 24 работы, проведенных в различных странах, и обнаружили: уровень знаний педагогов в области нейропсихологии, как правило, недостаточен.
Несмотря на это, прослушивание классической музыки не приводит к повышению интеллекта, а дети, употребляющие большое количество сладкого, не демонстрируют ухудшение успеваемости из-за предполагаемой невнимательности.