Все больше учеников испытывают трудности с усвоением школьной программы. По мнению педагога Алекса Куигли, это объясняется недостаточным уровнем развития рабочей памяти и отсутствием навыков планирования времени. В своей новой книге он предлагает учителям конкретные советы, которые помогут повысить эффективность работы в классе.
Эффективность школьного образования определяется не исключительно учебным планом и уровнем подготовки учителей, но и индивидуальными когнитивными характеристиками учеников. Так, результаты предыдущих исследований демонстрируют, что двуязычное образование может замедлить развитие детей, живущих в билингвальных семьях, если не будет выполняться ряд условий.
Алекс Куигли, эксперт в области педагогики, считает, что учителям необходимо разбираться в причинах сложностей, с которыми сталкиваются дети при освоении новых знаний, и учитывать это при организации учебного процесса. В своей книге «Почему обучение терпит неудачу (и что с этим делать)» педагог изучил результаты последних исследований в сфере образования и предложил советы, которые помогут улучшить рабочую память учеников, повысить их концентрацию и заложить прочную практическую базу для обучения. Книга выйдет в издательстве Taylor & Francis Group.
Оперативная память обеспечивает возможность быстрого доступа к информации и её запоминание. По результатам недавних исследований, у 41% учащихся, испытывавших трудности при сдаче национальных тестов по английскому языку как родному, наблюдалось недостаточное развитие оперативной памяти. Аналогично, у 52% учащихся этого возраста результаты экзамена по математике также оказались невысокими.
В ходе опроса 1425 работников образования Куигли установил, что они обладают знаниями о рабочей памяти, однако их представления о факторах, влияющих на ее развитие, значительно различаются. По мнению педагога, необходимо создать образовательную программу, которая будет учитывать индивидуальные особенности рабочей памяти и содержать рекомендации, применимые не только к разным категориям учащихся, но и к конкретным дисциплинам.
Согласно исследованию Куигли, стратегии, ориентированные на эмоциональную память, могут повысить эффективность учебных занятий. Так, преподаватели могут представлять сложный материал в форме истории: например, при изучении развития медицины можно рассказывать о биографиях выдающихся врачей или личных историях пациентов, чтобы не только предоставить факты, но и установить эмоциональные связи. Также необходимо выполнять задания последовательно: это позволит избежать перегрузки рабочей памяти и использовать простые примеры, рассмотренные ранее, для решения более сложных задач.
По мнению педагога, важное значение имеет повторение изученного материала. Чтобы убедиться в правильном понимании и развеять сомнения, Куигли советует повторять ключевые моменты минимум трижды.
В своей работе автор акцентировал внимание на проблеме поддержания концентрации и естественной тенденции учеников к экономии умственных ресурсов. Эта проблема актуальна для всех детей, однако для людей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности она имеет более выраженный характер.
Куигли рекомендует педагогам выступать в роли наставников для детей, помогая им в планировании. Он отмечает, что самостоятельно распределять время в школьном возрасте довольно сложно, и этот навык формируется со временем. Учителя способны предоставлять индивидуальные советы о том, как наиболее продуктивно распределить внимание между различными учебными задачами. В качестве вспомогательных средств планирования могут быть использованы, например, контрольные списки и ментальные карты.
Автор полагает, что для того чтобы учителя могли сосредоточиться на решении проблем в обучении учеников, им необходима поддержка со стороны администрации школ и всей системы образования. Без достаточного количества времени, необходимых инструментов и мотивации, а также при высокой загруженности отчетностью и проверками, учителя не смогут эффективно организовать учебный процесс и адаптировать его к индивидуальным потребностям каждого ребенка.