По мнению канадских исследователей, у мальчиков в возрасте от семи до десяти лет, проводящих значительное время за компьютерными играми, возрастает вероятность снижения мотивации к обучению. Этот вывод был сделан на основе анализа информации, полученной от более чем 1600 учеников начальной школы.
Научные исследования относительно воздействия видеоигр на детей демонстрируют противоречивые результаты. Тем не менее, психологи и медицинские работники ранее высказывали опасения, что избыточное увлечение компьютерными играми может приводить к повышенной возбудимости и раздражительности, а также к ухудшению качества сна и снижению концентрации внимания у подрастающего поколения. Также исследователи не раз акцентировали внимание на негативных последствиях для здоровья из-за избытка экранного времени.
Канадские эксперты в области психологии и педагогики провели новое исследование, посвященное воздействию видеоигр на мотивацию детей к обучению. Ученые решили проверить, возможно ли, что увлечение играми приводит к уменьшению интереса у мальчиков и девочек к предметам начальной школы, например, к чтению, письму и математике? Или же ситуация иная: дети с недостаточной учебной мотивацией чаще находят в играх способ для самовыражения.
Для получения ответа на поставленный вопрос исследователи использовали информацию, собранную в рамках долгосрочного проекта Квебекское лонгитюдное исследование развития детей . В исследовании приняли участие дети, родившиеся в 1997 и 1998 годах в канадской провинции Квебек. На протяжении нескольких лет исследователи отслеживали их биопсихосоциальное развитие и успешность в учебе. Для последующего анализа были использованы данные, полученные в 2005, 2006 и 2008 годах, когда участникам было семь, восемь и десять лет. В исследование вошли сведения о 1631 ребенке, среди которых 785 мальчиков и 846 девочек. Родители указали в анкетах информацию о времени, проведенном за видеоиграми, а мотивацию к обучению исследователи оценили на основе опросов школьников.
В основном, мальчики уделяли больше времени играм, в то время как девочки демонстрировали более высокую учебную мотивацию. Кроме того, исследование показало, что каждый дополнительный час, проведенный за видеоиграми мальчиками семи лет, был связан со снижением учебной мотивации на два процента к восьми годам. Эта тенденция наблюдалась и у десятилетних школьников. Интересно, что статистический анализ не выявил подобной взаимосвязи у девочек. По оценке исследователей, это может быть обусловлено тем, что мальчики в среднем проводили за видеоиграми по часу в день, а девочки – на 30 минут меньше.
По мнению ведущего автора исследования, психолога Габриэля Тирабоски, обнаруженная закономерность напоминает эффект снежного кома: время, которое школьники проводят за играми в начале обучения, напрямую связано с возрастающей вероятностью негативного влияния на их академические результаты.
Проанализировав взаимосвязи, исследователи пришли к выводу, что именно компьютерные игры оказывают влияние на снижение учебной мотивации, а не наоборот: отсутствие интереса к школьным дисциплинам не являлось причиной увеличения времени, проводимого за играми. Статья об исследовании вышла в журнале Psychological Medicine.
Авторы также отмечают, что из-за использования данных опросов и ряда пропущенных факторов невозможно с уверенностью утверждать о наличии прямой зависимости между увлечением играми и уменьшением мотивации к обучению. Для получения достоверных результатов требуются рандомизированные контролируемые исследования.
В научной литературе можно найти примеры, подтверждающие положительное воздействие видеоигр. Ранее международная группа психологов установила, что они могут способствовать развитию интеллектуальных способностей у детей. В ранее опубликованной статье ученые из Великобритании сообщили, некоторые исследования показывают, что видеоигры способны улучшать грамотность у подростков, стимулировать их творческий потенциал и развивать сочувствие.