Взрослые обычно более восприимчивы к визуальным раздражителям, однако эффект Колавиты не проявляется у детей. Результаты исследования демонстрируют, что дети, в отличие от взрослых, при восприятии и познании мира больше ориентируются на слуховые образы.
Эффект визуального доминирования Колавиты – это психологический феномен, получивший название в честь Фрэнсиса Б. Колавиты, который впервые представил доказательства его существования в 1970-х годах. Согласно наблюдениям Колавиты, при одновременном воздействии на взрослых визуальными и другими сенсорными стимулами, такими как тактильные или слуховые, они демонстрируют большую реакцию на визуальные сигналы, в то время как восприятие других ощущений может быть ограничено.
Анализ, проведенный психологом, продемонстрировал, что для большинства людей (не имеющих проблем со зрением) зрение является ведущим чувством. Несмотря на то, что некоторые исследования указывают на возможность повышенной зависимости от слуховых сигналов в определенных обстоятельствах, например, при ощущении потенциальной опасности, «эффект Колавиты» в ситуациях, не вызывающих эмоций, уже получил подтверждение.
Недавно специалисты пришли к выводу, что «эффект Колавиты», скорее всего, не распространяется на детей. Исследователи из Даремского университета (Великобритания) провели собственное исследование, направленное на изучение обратного «эффекта Колавиты» у детей разных возрастных групп. Их статья опубликована в журнале Journal of Experimental Child Psychology. По мнению психологов, при определении эмоций другого человека дети чаще обращают внимание на звуковые сигналы, а не на визуальные.
«В 1970-х годах ученые выяснили, что взрослые, воспринимая одновременные световые и звуковые сигналы, больше внимания уделяли зрительным образам, — об этом сообщил доктор Пэдди Росс, один из авторов исследования. У детей наблюдалась обратная ситуация: они проявляли слуховое превосходство и были более чувствительны к звукам. Это явление характерно для некоторых сложных стимулов, содержащих семантическую информацию (например, изображения животных, сопровождаемые звуками). Однако целью нашего исследования было выяснить, распространяется ли это на обработку эмоций».
В ходе исследования, проведенного Россом и его командой, приняли участие 139 человек, разделенных на три возрастные группы: дети младше семи лет, подростки в возрасте от восьми до одиннадцати лет и взрослые старше восемнадцати лет. Для анализа использовались базы данных эмоциональных стимулов тела (BEAST) и эмоциональных невербальных вокализаций (MAV). Участникам показывали пары аудиозаписей и изображений поз тела, отражающих четыре базовые эмоции, такие как радость, печаль, гнев и страх).
После этого участникам предлагалось определить, какие эмоции они почувствовали. Иногда аудиозапись, соответствующая эмоции, представленной на изображении, воспроизводилась одновременно. В иных ситуациях стимулы были несопоставимы: например, на экране появлялось изображение счастливого человека, а в записи звучала грустная невербальная вокализация. Когда пары стимулов оказывались несовпадающими (то есть образ и звук не соответствовали друг другу), испытуемых просили либо не обращать внимания на изображение и ориентироваться на аудиозапись, либо наоборот. Для обеспечения надёжности эксперимента всем участникам демонстрировались одни и те же комбинации стимулов.
«По словам Росса, все возрастные группы – от детей до восьми лет до тех, кому больше 18 – способны без труда игнорировать визуальный образ и концентрироваться на голосовом сопровождении. Однако, если речь шла об обратном, детям было крайне затруднительно не замечать звука. Эмоциональное состояние, передаваемое голосом, оказывало влияние на то, как они воспринимали выражение эмоций телом. Наше исследование привело к нескольким важным заключениям, поскольку указывает на то, что, когда родитель разговаривает с ребенком и пытается скрыть гнев или разочарование улыбкой, это может быть неэффективным. Попытка изобразить счастливое выражение лица, когда вам, например, грустно, вряд ли убедит ребенка, если ваш голос не будет соответствовать этому «счастливому» состоянию»».
Впервые о наличии у детей «слухового доминирования» при распознавании эмоций заявили в работе, выполненной доктором Россом и его коллегами. В последующих исследованиях планируется более детально изучить возможности этого эффекта. «Мы намерены добавить эмоциональные изображения и провести дополнительный раунд эксперимента, заменив вокализацию эмоциональной музыкой. Возможно, мы выясним, что для изменения зрительного восприятия ребенка достаточно любых эмоциональных стимулов, а возможно, и нет», — заключил ведущий автор публикации.