23 октября в Российском новом университете состоялась научно-практическая конференция, посвященная теме «Речь и коммуникация в образовательном процессе: тенденции, достижения, инновационные технологии». Организатором выступила кафедра педагогического и специального дефектологического образования под руководством доцента, кандидата педагогических наук С.Н. Танцюры.
«Участников конференции ознакомили с понятием коммуникации, определив его как передачу информации адресату посредством речи или других средств, таких как жесты, мимика, символы, графические знаки и тому подобное С.Н. Танцюра. – В этой статье мы рассмотрим существующие методики и технологии, а также способы их применения в профессиональной деятельности педагогов и специалистов, работающих в сфере образования».
Преподаватель кафедры педагогического и специального дефектологии Гуманитарного института РосНОУ К.П. Ядров сообщил об информационно-коммуникационных технологиях в образовательном процессе. А конкретно – о своем опыте использования программы Obsidian для картографирования научных статей. По его словам, сегодня студенты вынуждены иметь дело с огромным объемом информации, в котором легко утонуть и крайне сложно найти какие-либо взаимосвязи. Программа не только помогает установить, какое отношение данный материал имеет к другим, но и вычленить в нем суть, выделить проблему, обозначить результат и пр.
Руководитель Центра развития карьеры Московского экономического института И.Н. Самойлов посвятил свой доклад проблеме использования студентами мессенджера Telegram во время учебы.
«По результатам проведенного исследования установлено, что студенты наиболее интенсивно используют данный мессенджер в период с 10:00 до 17:00, совпадающий с временем занятий, – подчеркнул И.Н. Самойлов. При этом, в первую очередь, не всегда запросы пользователей Telegram имеют отношение к учебному процессу, а во-вторых, я бы рекомендовал преподавателям приложить максимум усилий, чтобы снизить отвлечение студентов от сетевого общения, поскольку наиболее эффективное общение, способствующее развитию речи и коммуникативных навыков, происходит лично, вживую, а не в электронной форме».
Пользуясь случаем, преподаватель Колледжа РосНОУ Д.А. Абрамова ознакомила собравшихся с работой ее образовательной организации. Она продемонстрировала фотоальбом, иллюстрирующий все направления деятельности колледжа, связанные с развитием коммуникационных навыков учащихся. Там были не только очные занятия, на которых надо было что-то докладывать и выступать, но и посещения детских садов, уроки и воспитательные мероприятия в школах, педагогические практики, экскурсии, работа в детских лагерях и многое другое. «Наши студенты сами приходят к выводу, что без развития речи не обойтись!» – заключила Д.А. Абрамова.
Преподаватель кафедры педагогического и специального дефектологии Гуманитарного института РосНОУ Е.И. Юдина рассказала об особенностях преподавания педагогической риторики как эффективного средства профессиональной коммуникации.
«Она отметила, что педагогическая риторика, как самостоятельный предмет, пока изучается лишь на четвертом курсе. Ее опыт работы убеждает: начинать обучение следует как можно раньше, применяя разнообразные методики и инструменты – лекции, доклады, мастер-классы, творческие мастерские, проектная деятельность, художественные практики, искусствоведческие экскурсии и другие. Важно формировать речевую личность, владеющую навыками речевого этикета. Безусловно, обучение следует начинать с базовых элементов, постепенно усложняя программу и увеличивая объем часов, отведенных на риторику. Такой подход обязательно принесет ощутимые результаты!»
Сообщение преподавателя РосНОУ было посвящено вопросу эффективного взаимодействия руководителя и сотрудников образовательной организации В.М. Пашкова. Он особо отметил, что сбои в коммуникации в данной области способны привести к нежеланию сотрудников обращаться к руководству с запросами и обращениями. Докладчик при этом выбрал необычный способ представления материала – в виде «вредных советов» Г. Остера. В конечном счете, он акцентировал внимание на ключевом моменте: даже при наличии оснований для критики, необходимо сначала отметить положительные аспекты, затем перейти к предмету критики, но завершить речь позитивно, подчеркнув сильные стороны человека или явления.
«По мнению В.М. Пашкова, ключевым является не только стиль речи руководителя, но и его способность определять приоритеты, своевременно информировать персонал, избегать излишних собраний, учитывать мнение сотрудников, а также поддерживать их предложения.
Модератор мероприятия, упомянутая С.Ю. Танцюра и ее коллега, старший преподаватель кафедры педагогического и специального дефектологического образования О.Б. Сапожникова изложили суть стратегии общения с родителями, имеющими детей с тяжелыми множественными нарушениями.
«Поскольку в семьях, где воспитываются такие дети, нередко мужчины покидают дом, женщинам приходится самостоятельно справляться с трудностями, – подчеркнула О.Б. Сапожникова. – Это приводит к формированию у матерей определенных черт. К ним относятся повышенная чувствительность, ярко выраженная эмоциональность, тревожность, склонность к противоречиям, стремление к контролю, сосредоточенность на собственных переживаниях и излишняя социальность (проявляющаяся в чувстве ответственности, неготовности к уступкам и высокой требовательности). Поэтому взаимодействие с такими семьями требует выверенного подхода и исключения конфликтных ситуаций».
Начальник Учебной мастерской, занимающейся реабилитацией и социальной адаптацией детей с особыми образовательными потребностями З.Х. Шафикова призналась, что сама воспитывает ребенка с ОВЗ, поэтому тема развития речи и коммуникации для нее жизненно важна. Но по долгу службы она имеет дело со многими детьми, у которых есть самые разные нарушения, в том числе, расстройства аутистического спектра.
«Инклюзия – это не только обучение детей с особенностями развития и ограниченными возможностями здоровья, – подчеркнула З.Х. Шафикова, – но и обучение их здоровых сверстников. Это актуально для школьников, членов семей и педагогов, которым важно знать, как правильно взаимодействовать и реагировать на поведение таких детей. Например, детям с расстройствами аутистического спектра требуется значительно больше времени и повторений для усвоения материала, что требует проявления терпения».
Специалист по методической работе, заместитель председателя психолого-педагогического консилиума и руководитель методического объединения педагогов-психологов А.А. Гурецкая поделилась опытом работы Центра инклюзивного образования «Южный», в деятельности которого также принимает участие. По ее словам, к ним приводят самых разных детей, среди которых очень много тех, у кого не поставлен никакой диагноз, однако педагогам с ними крайне сложно взаимодействовать.
«По словам А.А. Гурцекой, в числе детей, нуждающихся в поддержке, оказываются не только те, кто отличается повышенной тревожностью, но и гиперактивные, а также замкнутые дети, испытывающие трудности в установлении контактов. Благодаря многолетнему опыту работы с подобными детьми, мы легко определяем особенности каждого ребенка и предоставляем родителям и педагогам рекомендации по налаживанию взаимодействия с ними. Создан обширный комплекс упражнений, направленных на то, чтобы и взрослые, и дети смогли добиться успеха. В него включены не только задания, способствующие соблюдению правил и выполнению действий по инструкции, но и групповая работа, развитие навыков общения и терпимости между участниками, а также особая система мотивации для всех».
Цифровые инструменты, созданные компанией «МЭО», предназначены для поддержки педагогов-практиков и дефектологов. Главный методист отдела инклюзивного образования этой компании И.С. Горностаев сделал сообщение о том, как можно использовать созданную ими программу «Цифровой помощник логопеда». Особое внимание было обращено на весьма солидный массив интерактивных объектов, значительно облегчающих диагностику и коррекцию проблемных детей. Их можно использовать как на компьютере, в электронном виде, так и в распечатанном варианте, на бумаге.
В своем докладе были показаны возможности программы, отличные от общепринятых Ю.Н. Харламова, как дефектолог и ведущий специалист по коммуникации Центра содействия семейному воспитанию «Наш дом» она поделилась информацией об языковой программе «Макатон». Эта программа объединяет звучащую речь, жесты и символьные изображения. Благодаря ей возможно улучшить взаимодействие с детьми, у которых имеются значительные отклонения не только в речевой и слуховой сферах, но и в интеллектуальном развитии.
«Полноценное развитие речи не всегда возможно у всех детей, – отметила Ю.Н. Харламова. – Однако методика «Макатона» предоставляет шанс на создание хотя бы минимальной коммуникации. Во многих ситуациях это становится единственным выходом для родителей и педагогов».
Современным подросткам нередко не хватает возможностей для самореализации, что нередко приводит к проявлению деструктивного поведения. С целью предотвращения подобной ситуации, психологи социального центра «Моё семейное притяжение» Е.Н. Коробейникова и Ю.А. Амирова организовали подростковый клуб, в котором как раз очень хорошо умеют работать с девиантным контингентом.
«Все желающие в возрасте от 12 до 18 лет приглашаются к нам, – сообщила участникам конференции Ю.А. Амирова. – Для подростков созданы широкие возможности для развития. Здесь можно посмотреть кино и сразу же обсудить его, поиграть в разнообразные игры, почитать книги, а также пройти занятия, направленные на развитие навыков бесконфликтного и невербального общения, моделирования поведения. Часто молодые люди даже не представляют, что такое конфликт и как действовать в спорных ситуациях. Именно поэтому необходимо обучать их этому, а поскольку о подобных проблемах в семьях также имеют весьма поверхностное представление, мы приглашаем и взрослых. Они совместно участвуют в городских проектах».
Преподаватель кафедры педагогического и специального дефектологии Гуманитарного института РосНОУ Г.А. Азыева посвятила свой доклад обзору социо/игровых технологий в образовательном процессе. И сделала особый акцент именно на написании этого термина через слэш.
«По словам Г.А. Азыевой, разработчики, говоря о «социо», подразумевали небольшие группы, и именно на них сосредоточено внимание. Она отметила, что преподавателям необходимо создавать на занятиях доброжелательную и доверительную обстановку, выстраивать работу исключительно на добровольных началах, соблюдая при этом обязательные требования. К ним относятся: разделение аудитории на небольшие группы, ротация лидерства, физическая активность, объединение различных видов деятельности и применение принципа полифонии – то есть способности учитывать несколько точек зрения и воплощать несколько идей. Однако, ключевое значение имеет профессионально выстроенное проведение занятия».
В конференции также приняли участие студенты Российского нового университета и колледжа РосНОУ, подготовившие доклады, затрагивающие вопросы обучения риторике, развития речи и профессиональной коммуникации. Среди выступающих – Алексей Кабиков, Александра Сорокина, Кристина Евтифиева, Денис Михаенко, Ксения Манюкова, Александра Исаева, Анастасия Балашова, Ульяна Карепанова и другие.
Автор: Вадим Мелешко, пресс-секретарь РосНОУ
Пресс-служба РосНОУ предоставила информацию и фотографии